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文|小魚奶爸日記原創,歡迎個人轉發和分享 孩子的想像力現在終於得到了大部分家長的重視,而且也樂意花錢培養,其中繪畫較受推崇。 繪畫不僅可以鍛鍊手部控制能力,還可以提高大腦想像力,每個孩子都能創造出屬於自己的繪畫作品。創作過程中,展現的是孩子的審美能力、構圖思維,家長更可以從中體察孩子的內心世界。 而且,如今越來越多的經典繪畫作品,都出自6-7歲的孩子之手,天馬行空又不乏規律,創意滿滿又值得欣賞。尤其那些有繪畫天分的孩子,以後還會從事相關行業。 繪畫確實能培養孩子的想像力,但也有很多家長發現,投入了大部分精力,結果孩子的作品平平,甚至變得千篇一律,缺乏了自主意識。 這就要注意了,很可能是踩了破壞想像力的坑。 01孩子的繪畫能力發展 首先,我們要知道,孩子學習繪畫是個循序漸進的過程,會隨著月齡的發展度過幾個階段。 2歲之前,孩子用小手接觸周圍的環境,每個物品的輪廓、繪本書,都是觸發孩子小手繪畫的基礎。尤其1歲半時,孩子會搶畫筆,這也是繪畫興趣啟蒙的表現。 2歲以後,孩子可以更好地協調自己的手和眼了,這時能進行簡單的塗鴉,並且隨意畫出自己想要的形狀。當然,比起技法和想像而言,這時更多的是對筆產生興趣,這種觸覺體驗一直會到4歲左右。 4歲後,孩子就可以試著把生活中觀察到的人和事物簡單描畫下來了,某種程度上從而滿足自己的「虛榮心」。 7歲以後,孩子就可以畫簡單的素描、空間繪畫了,身邊事物也能很好地描繪,對繪畫技能的掌握越來越成熟。 ... 知道了孩子繪畫的發展階段,我們再來看看自己在哪些地方踩了坑,哪些誤區沒有被注意呢? 02繪畫發展想像力的那些誤區 1)以「畫得像」為評判,要求孩子畫出具體事物 很多家長拿到孩子的繪畫作品,第一句話多半是:你這畫的是什麼呀? 當孩子自信滿滿地回答出結果後,又會緊跟一句:你這也不像呀!瞎亂畫!畫的是什麼? 很明顯,這句話就是用大人的思維去引導孩子了,而「畫得不像」這句話,更直接評判性地給了孩子打擊,否定了繪畫過程中他的那些想像。 孩子繪畫過程中是有自己想法的,觀察到的和自己思考的都會落在筆頭上,儘管是雜亂的線條,或是一大片塗鴉,都是他引以為傲的作品。 在孩子眼中,越是形象的事物就越簡單。 比如他們畫的人物,常常是這樣的:頭就是個不規則的圓球,身體是條豎線,身體部分連接位置更可以被省略。 ... 這時因為孩子的觀察能力是從微小事物到宏觀發展的,因此筆下的人物常常臉小眼睛大、嘴大、胳膊短。 我們應該遵循孩子的認知發展安排繪畫內容,如果過早讓孩子畫具體形象,只會增加他的挫敗感。這種情況下如果再不鼓勵,那麼孩子的創造思維也會被禁錮,漸漸對繪畫失去興趣。 2)繞過塗鴉期,直接臨摹 為了讓孩子畫得更好,家長願意在網上找一些簡筆畫,讓孩子臨摹,認為簡單幾筆,孩子就能高效掌握繪畫技巧。 殊不知,最開始的繪畫啟蒙就是從亂塗亂畫開始的,孩子拿著畫筆在沙發上、牆面上,甚至是自己的臉上亂塗。 儘管家長難以接受,但正是這樣的「創作」,讓孩子真正認識到繪畫。 換言之,孩子更願意自己控制手腳創作真正屬於自己的作品,而塗鴉是滿足他們所需的最好辦法。拉著孩子手畫畫只能叫做「控制型學習」,並不能培養孩子的繪畫能力和想像力。 ... 3)孩子畫的永遠有「錯誤」 如果你問孩子,蘋果是什麼顏色的?答案一定是各種各樣的,而大人眼中蘋果只能是紅色的。 畫畫的過程中,如果小鳥被塗成了黑色,家長就會第一時間指出錯誤:小鳥應該是彩色的,小黑鳥是烏鴉,你這畫得不對! 固定的思維讓大人總是充滿權威地指導孩子,孩子的作品中永遠存在一個達不到標準的地方,久而久之孩子就會把繪畫當做留給家長挑錯的機會,不是不願意畫畫,而是不願意被挑錯。 4)固定的畫法不能改變 很多時候,家長會覺得孩子畫畫簡單就好,一個太陽就是一個圓加幾條線,可孩子偏偏把太陽畫成方形,在周圍直接塗顏色。 畫畫的方法真的是固定嗎?梵谷的自畫像眾人皆知,他生前並不得志,畫作更是鮮為人知,深受精神疾病折磨的他在短短4年間創造了 40 多幅自畫像,展現的是他的憤怒、瘋狂、憂鬱以及偶爾的快樂。 事實上,畫畫是表達情緒的一種方式,是一個人精神世界的具體表象。固定的技法只會限制情緒的輸入,讓孩子成為繪畫機器,想像力完全被扼殺,與其這樣倒不如不學習。 ... 家長若不懂以上這些細節,只會給娃幫倒忙,別說培養發散想像力了,就是原有的想像力都被破壞得差不多了。 03生活中如何正確利用畫畫培養孩子的想像力? 提到這個問題,不得不從繪畫的4個方面講起。 1)形象想像力 形象想像力是指在日常生活中已有的形象基礎上,在頭腦中創造出新的形象。比如家長說汽車,孩子就可以馬上聯想到各種各樣的汽車形象,而不是那類最普通的線條。 我們可以給孩子一個極其簡單的形象,讓他盡情想像。比如隨手畫一個圓,引導孩子:讓我們一起看看,一個圓可以變出什麼呢?填上幾筆,就是一個「大作」。 跟隨孩子的思路,看看他的腦海中對圓形的想像是什麼? 告訴孩子,畫畫之前不著急落筆,先進行交流,把想像的內容簡單用語言描繪出來,說到孩子興奮最高點時就可以下筆了。 畫的過程中,家長一定要耐心觀察,不用做評判,只要適時點頭表示鼓勵就可以了。 2)敘事想像力 敘事想像力是指對孩子要畫的事物賦予情景,通過想像描述出與其有關的故事,然後再作畫。 孩子的天性,就是把自己畫的事物賦予生命力,畫面背後的意義,遠比畫的內容更重要。 ... 因此,畫畫前,我們可以引導孩子,提煉出自己的要畫的重要場景和人物,簡單說說想法。之後,再提供一些關於這些人物的線索,引發思考後,就可以讓孩子獨立作畫了。 這個步驟可以按照孩子的能力進行,如果他還不能說出太多線索,家長就要讓孩子先進行觀察和積累再作畫。 如果孩子已經可以進行簡單描述,則根據進展進行具體指導,比如加大難度,或鼓勵孩子想像出更好的主題故事。 3)空間想像力 畫畫不單單只是畫面,更是一種多角度的立體設計。 我們可以把想畫的事物看成一個立體的空間,就像生活中的任意場景,讓孩子從多個角度觀察。 比如畫蘋果,我們可以讓孩子先觀察蘋果的整體,再從各個角度看形狀,最後把蘋果切開看看橫截面和果核,仔細觀察果肉質地等等。 之後讓孩子把觀察到的都畫在格子裡,一般畫4-5個格子就很全面了。 這樣的空間觀察法,可以讓孩子全方位了解事物內外的不同,加深繪畫記憶,並感知到空間。我相信,相比直接下筆來說,孩子也更願意在逐步探索的過程中學習繪畫。 不僅如此,我們還可以讓孩子多外出看看有特點的建築,聊一聊感受,如果房屋換個形狀是什麼樣的?刷一個新顏色又會是什麼感覺? 回到家裡後再把看見的和聯想到的畫出來,鼓勵孩子大膽創想沒有對錯,這樣才有獨一無二的發言權。 4)表達想像力 家長要允許孩子通過繪畫表達自己的情緒,比如開心時,邀請孩子把這種心情畫下來,讓孩子感受快樂情緒下自己畫畫時握筆的力量,下筆的順序,以及畫畫的內容。 更多時候,家長應該用畫畫的形式幫孩子釋放負面情緒,提供畫筆和紙,告訴孩子:你可以把情緒畫下來,我不打擾你,你自己來。 這時孩子就找到了一個情緒的宣洩口,都釋放在畫面上,而且家長也可以借著畫面了解孩子內在的情緒。 不管喜怒哀樂,孩子都有一套自己的表達方式,只要用對方法,他就會把畫畫當做一種和父母溝通的媒介,更好地增進親子關係。 04孩子繪畫時,要注意些什麼? ①畫畫時保持輕鬆愉快的情緒,在家裡和孩子商議出一個繪畫角。畫畫之前做好準備工作,一起進入繪畫狀態,這樣可以幫助孩子專注於繪畫創作中。 ②避開用好與壞的評價方式談論孩子的畫,先聽聽孩子的想法以及設計理念,沒看懂的部分還可以邀請孩子講一講,幫孩子縷清思路,以後創作也會更好。 ③你聽懂孩子的畫了嗎?孩子畫畫後會喋喋不休地講,這時家長要有耐心地傾聽,不要打斷。透過孩子的描述可以了解他當下的情緒和需求,做一個會傾聽的家長,才會讓孩子的畫更有價值。 ④如果孩子不願意在紙上畫畫,我們還可以提供更多方式。比如找一個大型的紙盒箱讓孩子塗鴉創作,更可以準備各種材質的紙,讓孩子感受不一樣的作畫體驗。另外,自然界的畫筆,包括樹枝、牙刷、紙條、吸管,都能給孩子更多的創作空間。 家長唯有遵循孩子的發展規律,提供豐富的繪畫環境,不消極對待和打擊,才能真正讓孩子通過繪畫發散想像力。

 

 

內容簡介

許多人在學習英語的過程中備感挫折,癥結往往在於「死背課本」,其實,從生活中體驗、學習英語的方式才是關鍵。

本書作者以其豐富的幼兒教育經驗,綜合美國人學習英語的過,精心呈現了生活化的內容,想教好孩子英語的你,切勿錯過本書。

詳細資料

  • ISBN:9575299787
  • 叢書系列:
  • 規格:平裝 / 256頁 / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
  • 本書分類:> >

 

 

 

 

 

文章來源取自於:

 

 

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